万博亚洲体育直播-万博亚洲客户端-万博manbetx下载

论中职语文教学中学生职业素养的培养

对于职业学校来说,培养和提高学生的职业素养是增强学生就业能力的根本。本文从职业素质的内涵出发,阐述如何在中职语文教学中培养学生的职业素养。
关键词中职语文教学中职生职业素养

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出中职语文课程的任务是“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务”。这说明中职语文作为必修的一门公共基础课,既承载着培养中职生适应就业、交际和学习需的阅读、写作、听说、说话的基本能力的重任,又为提高中职生的全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定了基础。中职语文教师在教学中紧扣提高学生的职业素养这一教学目标,转变教学观念,培养中职生的职业素养。

一、职业素养的内涵

职业素养是指职业内在的规范和求,是在职业过程中表现出来的综合品质,包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。中职生的职业素养在其就业后将影响着企业的效益与创新能力,更影响其就业稳定。因此,提高中职生的职业素养,就能拓宽就业渠道,促进自身潜力的更好发展,在中职学校教育教学中必须引起高度重视。中职语文教师如何培养学生的职业素养是值得探讨的问题。

二、在中职语文教学中如何培养学生的职业素养

(一)转变教学观念。
1.确立服务意识,突出中职学校语文课程的服务功能。中职语文教师转变传统观念,树立为学生专业发展服务的意识,将教学目标定位于语文应用能力培养,为培养学生的职业素养奠定基础。
2.加强专业知识学习。语文教学提高学生的职业素养,必然求教师具有较高的职业素养。所以,语文教师首先加强专业知识及技能的学习,如会计、电子电器等专业班的语文教师,应适当学些基本的财会知识、电子电器等专业知识。其次了解了解职业的发展趋势,了解不同专业的特点,把握不同专业在职业素养求上的侧重点。
3.进行教学改革,与专业课进行整合,依据专业特色,突出学生能力的培养,提高听说读写能力,完善职业素养,为学生迅速适应就业和创业服务。
(二)加强训练,培养口语表达能力。
交际能力主是听说能力,是一种社会实践能力。中职毕业生除少数能到高校深造外,绝大多数直接走向社会,面对应聘、求职找工作的现实。这时,口语表达能力就显得十分有用和必。基于此,口语能力的培养成为中职语文教学改革最明显、最有成效的目标之一。
在教学中,除了课堂提问讨论外,教师还尽力创造学生说的机会,这样学生在口语表达方面就会有不同程度的提高。具体操作中,可有效利用教材中每单元的“表达与交流”中的口语交际。例如,在教学《说话文明礼貌》时,我联系电器专业的特点,将口头表达训练课变为“经营电器维修保养”课,创设情境,师生共同合作,或由老师扮演客户、学生扮演维修工人,或由学生互换角色,着重训练学生与客户沟通交流的能力,让原本枯燥的语文课成为活泼生动。
同时,还可以通过搭建语言应用平台,提高学生的口语能力。
中职生有非常充裕的课余时间,精力充沛、思维活跃,中职语文教师可以通过学科组主动与学校有关部门联合举办活动为提高学生的语言应用能力搭建实训平台。如举办“国旗下的讲话”评选活动、辩论比赛、诗歌朗诵会、学生职业技能(语言文字类)大赛、各类主题演讲比赛及各类专业模拟应聘会等活动。另外每年的学校文化体育艺术节也是学生展示语言才华的大舞台,能让学生在众人面前用语言文字展现自我,逐步提高口语表达能力。
(三)加强情境教学,培养应变能力。
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学能够陶冶人的情感,净化人的心灵;情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。因此,在语文教学中可以结合教学内容开展情境教学。在具体教学时,可把职业素养与语文训练结合起来,在训练中实现职业素养的培养。如可以创设这样的情境假如你是比亚迪营销部的一名工作人员,某天接到一人打来的电话,说想到公司看看车子,但不知道怎么走,这时候你将怎样告诉他;假如由你筹划某销售连锁店开业剪彩庆典仪式,那这次活动如何安排、庆典会场应怎么布置、仪式程序怎样拟写,然后把有关这次活动的计划、仪式程序形成书面文字。这样一系列的安排,把知识传授与职业素养培养结合起来,使学生不断得到锻炼和提高。
(四)进行人文熏陶,培养职业道德。
中职语文教师从文本资源中引导学生树立正确的职业道德观,特别挖掘职业岗位的语文资源,培养学生以诚信敬业、团队合作精神为核心的职业道德。在语文教学中,一是组织学生集体讨论思考问题,在思维碰撞中增进友谊;二是有计划地设计集体作业,让学生用集思广益去完成任务;三是创设学生感兴趣的“项目”课题,鼓励学生积极参与,分工合作,集中攻关,共同完成。诸如此类,经常让学生在集体的氛围里锻炼,养成良好的团队合作精神,达到培养职业道德的目的。
同时,中职语文教师还应密切关注学生的心理状态,利用语文的人文因素潜移默化地影响学生,积极引导他们向正确的方向发展,把思想教育工作融于课堂教学当中,贯穿于教学的始终。如在讲《项链》一课时我设计了讨论路瓦载夫人的想法错了吗?总结时明确地告诉学生每个人都有自己的思想,想过上高品位生活无可厚非,关键是走正道,凭自己的能力取得,同学们从现在开始努力学习,将来有一天终能实现自己的理想。
(五)注重心理素质锻炼,培养职业心理素质。
职业心理素质直接影响今后的就业质量。职业心理素质是职业素养的重组成部分。健康的心理素质是顺利就业的重条件。中职语文教师以自强、自立、自信、自主的精神教育学生,使学生克服不良心理品质和人格缺陷,逐步养成职业所需的坚韧自信、诚实守信、胜不骄败不馁的健康心理品质。课堂教学注重学生心理素质的训练。训练自信心,任何时候都不自卑,了解自我,接纳自我,树立健康的自我形象,永远对人生抱有希望;训练自己接受失败、挫折的能力,敢于面对困难、正视困难、解决困难。面对生活当中的压力与挫折,学会及时调整自己的行为以适应变化,勇于承担责任;将目标变为动力,学会放松和控制紧张情绪,提高应对能力。
总之,在中职语文教学中,应把教育、教学的内容同学生职业素养的培养结合起来,在日常的教学中,实现知识传授与职业素养培养共进,充分发挥中职语文教学在学生职业素养培养方面的作用,培养出更多、更优秀的应用型人才。

参考文献
[1]刘文广,黄志.在项目教学中如何培养中职学生的职业能力.职业教育研究,2009,(3).
[2]唐燕平.论综合职业能力的培养[J].中国职业技术教育,2002,22.
[3]方经文.请关注语文教学中人文精神的培养[J].魅力中国,2009,4.
[4]谭移民,钱景舫.综合职业能力的课程观[J].沈阳职业技术教育,2001.