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探析如何高学生的物理学习兴趣

   兴趣是最好的老师,教育事业的发展,需高学生的学习兴趣,让学生积极参与。初中物理教学对高初中生学习兴趣有一定的求,借助信息化技术,在学习内容和学习方式方面,都为高学生学习兴趣创造了优势。本文将基于高学生学习兴趣的视角,在分析物理教学应用信息技术必性的基础上,对信息技术应用存在问题展开探讨,并针对问题出相应的解决措施。 
  关键词初中物理 学习兴趣 信息技术 
  一、应用信息技术高初中生物理学习兴趣的必性 
  物理教学以观察和实验作为基础,是一门直观性较强的自然学科。学生通过各种具有高感性认识的教学内容,高学习的能力和学习的兴趣,顺利完成学习任务。传统教学属于形声教学,是教师条理化和形象化的直接传授,这种教学方式尽管可以在一定程度上让学生关注教学内容,但仍然具有一定的局限性,譬如演示的画面是静止的,不仅可见度低,而且容易造成假象,并不利于高学生的学习兴趣。而应用信息技术的物理教学,不仅不受时间和空间的限制,将快慢静止的物理现象和物理过程呈现在学生面前,让教学内容更加生动直观,可见度和感染力更强,能够有效高学生对课程的学习兴趣。 
  二、初中物理课程应用信息技术存在的问题 
  为了高学生对物理课程的学习兴趣,某些学校开始引入信息技术,尽管在一定程度上高了教学效率,但仍然存在以下几方面的问题。 
  1.盲目依赖信息技术 
  作为现代化的教学手段,物理教学信息技术的应用,在一定程度上刺激和调动学生学习的积极性,让学生学会主动发现、思想和解决问题,其便利性获得教师们的青睐,但过分依赖,反而会影响教学效果的取得,表现为教师扮演解说员和播音员的角色,无法发挥教学的主导作用,而且会挤占学生课堂问题思考和解决的时间,无法高学生思维能力,同样不利于学生学习兴趣的高。 
  2. 信息技术应用不恰当 
  某些教师认为物理教学应用信息技术,就是利用课件展现教学的内容,从而导致课堂变成以播放快件为主的“流水课”。另外某些老师过分追求课件的视听效果,然而这种课件在实际教学当中,容易让学生走神,而无法集中精力于教学主内容方面。笔者认为,信息技术中的声像刺激和光电刺激,目的是高学生对教学内容的关注程度,但如果脱离教学的实际需求,没有恰当使用多媒体技术,反而会使得课堂无关信息泛滥,学习兴趣高的教学目标更是无从实现。 
  3.信息技术替代演示实验 
  物理教学中采用信息技术课件,经常出现忽视学科内容特点的问题,其实信息技术不过是物理教学的一种较为先进的辅助手段,它不可能代替教师教学的功能和作用。如果仅用信息代替实验的演示,每次都展示实验成功的现象,学生会产生模拟实验非真实实验的错觉,对实验的信息产生怀疑,学生自然没有过多的兴趣致力于动手、观察和创新。 
  三、应用信息技术高学生学习物理课程兴趣的建议 
  鉴于初中物理课程应用信息技术高学生学习兴趣的必性分析,以及信息技术应用存在的若干问题,下面将综合性出应用信息技术高学生学习物理课程兴趣的建议措施。 
  1. 物理教学内容与信息技术的结合 
  首先是教学环境氛围的营造,借助信息技术,对教学内容有关的声像情景进行创设,以便适当醒学生思考教学重点内容,同时调动学生的感官认识,以深入理解物理的表象和本质,这是供学生学习主动性和积极性的关键。譬如物理实验,可利用多媒体将实验资料播放出来,展示实验仪器的正确使用方法和操作步骤,形象、生动、直观的感觉经验能够刺激学生学习的兴趣和主动性。其次是利用信息技术弥补无法用实验表现的物理现象,物理的实验并非都能够将所有的物理现象展示出来,还有很多肉眼无法察觉的物理现象,根据传统的教学手段,这些现象只有用静态的图片,结合文字和口头加以描述,譬如原子的结构、电荷的运动、电流的状态、磁感线等。再次是充分利用信息技术丰富的信息资料,信息技术的的优点之一就是信息囊括性强,可以最大限度扩大教学的容量,在短时间内丰富学生的视野。譬如物理声音和光现象,教师只能用静态图片和口头进行描述,学生接受起来较为抽象,而采用多媒体将声音和光动态表现出来,让学生通过感官进行体验,必定能够刺激学生的求知欲。 
  2.教学方式与信息技术的结合 
  首先是借助物理实验、故事、新闻、模型、影像等资料,创设出学习主题情景,譬如机械原理学习的时候,可播放机械的发展历史、机械的实际应用等影像,将抽象的原理简单化;再如学习惯性的时候可以引用惯性问题引起的交通事故,只将学习的主题融入学生接触过的生活情景,就能够启发学生,引导学生接受知识。其次是确保教学内容的针对性,在课堂教学中,对信息技术的重性进行正确认识,炼出精确的教学内容,以高信息技术应用的有效性,获得最佳的教学效果。鉴于某些教师过分依赖信息技术,在物理课件中过多引用次的声音和图像,使得学生在课堂中找不准教学内容主题。笔者建议物理教师根据教学的具体内容,以信息技术为手段,基于学生认知的视角,设计教学各个环节的可见内容,将教学重点以生动活泼的知识充分体现出来,这样学生就更容易接受教学的内容。再次是师生互动与信息技术的结合,信息技术运用于物理教学课堂,并不是机械地播放声音、图片和影像,而是在生动表现这些物理信息内容的基础上,为学生与教师的沟通供一个通道。教师清楚自己已经从传统的传授知识角色转变成学生学习的支持者和帮助者。简单来说,就是学生了解多媒体表现出来的物理教学内容后,就能够针对理解的内容准确出问题,达到师生课堂互动交流的最佳效果。 
  四、结束语 
  总之,信息技术应用于物理教学并不是一朝一夕就能一蹴而就的教学工程。信息技术只是一个教学工具,教师只有结合自己的教学能力、教学环境和教学的条件,抓住课程的重点内容,适当引入信息技术,用信息手段将教学内容形象表达出来,才能真正高学生对课程的兴趣。 
  参考文献 
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  2子超.巧设教学情景激发学习初中物理的兴趣J.都市家教上半月,213,(4)279. 
  3马军梅.谈初中生物理学习兴趣的培养J.试题与研究教学论坛,213,(7)8.